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目次
まえがき
1 教職における教育的思考の基本
第1章 教育的責任の構造と課題
第2章 教師にとって何故「教育目的・目標」が必要なのか――教育目的・目標論
第3章 教職と教育史との対話
第4章 現代における教育と自由への自己形成――「こころの時代」にフーコーを読む
2 新しい時代の「教職」のあり方
第5章 教職大学院制度の樹立――教師教育の現状と課題
第6章 生涯学習時代における教師の資質
第7章 市民的公共性との対話――土佐の教育改革「開かれた学校づくり」の事例から
3 教育空間・子どもの居場所・学校
第8章 教育空間としての学校
第9章 子どもの居場所の教育人間学――自己形成を生み出す時空間
第10章 不登校「問題」から学校の自明性を問う
4 教師の実践例
第11章 「教育的思考」の実践例――教師志望のKくんへのメッセージ
第12章 学習世界のリハビリテーション――学習のゼロ点をめぐって
第13章 教師の倫理を考える
5 教師の基本的資質
第14章 「教育愛」におけるエロースとアガペー――その統合性を求めて
第15章 「道徳教育」を担う教師
第16章 教育とユーモア
資 料
事項索引
人名索引
[執筆者一覧]※所属は2015年1月時のものです
渡邊隆信 神戸大学
小笠原道雄 広島大学名誉教授
野平慎二 愛知教育大学
白銀夏樹 関西学院大学
渡邉 満 岡山大学大学院
小川哲哉 茨城大学
岡谷英明 高知大学
山名 淳 京都大学
寺岡聖豪 福岡教育大学
上地完治 琉球大学
杉山精一 神戸市外国語大学
関谷 融 長崎県立大学
丸山恭司 広島大学大学院
伴野昌弘 聖カタリナ大学
堺 正之 福岡教育大学
櫻井佳樹 香川大学
1 教職における教育的思考の基本
第1章 教育的責任の構造と課題
第2章 教師にとって何故「教育目的・目標」が必要なのか――教育目的・目標論
第3章 教職と教育史との対話
第4章 現代における教育と自由への自己形成――「こころの時代」にフーコーを読む
2 新しい時代の「教職」のあり方
第5章 教職大学院制度の樹立――教師教育の現状と課題
第6章 生涯学習時代における教師の資質
第7章 市民的公共性との対話――土佐の教育改革「開かれた学校づくり」の事例から
3 教育空間・子どもの居場所・学校
第8章 教育空間としての学校
第9章 子どもの居場所の教育人間学――自己形成を生み出す時空間
第10章 不登校「問題」から学校の自明性を問う
4 教師の実践例
第11章 「教育的思考」の実践例――教師志望のKくんへのメッセージ
第12章 学習世界のリハビリテーション――学習のゼロ点をめぐって
第13章 教師の倫理を考える
5 教師の基本的資質
第14章 「教育愛」におけるエロースとアガペー――その統合性を求めて
第15章 「道徳教育」を担う教師
第16章 教育とユーモア
資 料
事項索引
人名索引
[執筆者一覧]※所属は2015年1月時のものです
渡邊隆信 神戸大学
小笠原道雄 広島大学名誉教授
野平慎二 愛知教育大学
白銀夏樹 関西学院大学
渡邉 満 岡山大学大学院
小川哲哉 茨城大学
岡谷英明 高知大学
山名 淳 京都大学
寺岡聖豪 福岡教育大学
上地完治 琉球大学
杉山精一 神戸市外国語大学
関谷 融 長崎県立大学
丸山恭司 広島大学大学院
伴野昌弘 聖カタリナ大学
堺 正之 福岡教育大学
櫻井佳樹 香川大学
内容説明
教職に欠かせない教育の基本と実践、そして自ら思考する作法を学ぶ。新時代に求められる教育の歴史、制度、哲学等を多角的に解説。法改正に伴い関係法令を資料として収録。
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