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考える道徳教育
「道徳科」の授業づくり
「読み物道徳」から「考え、議論する道徳」へ。新学習指導要領をふまえた道徳科の授業づくりの構想。
| 著者 | 笹田 博通 編著 山口 匡 編著 相澤 伸幸 編著 |
|---|---|
| ジャンル | 教育 > 道徳教育・生徒指導・進路指導 |
| 出版年月日 | 2018/08/25 |
| ISBN | 9784571101854 |
| 判型・ページ数 | A5・216ページ |
| 定価 | 本体2,400円＋税 |
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|---|
目次
第Ⅰ部 道徳教育の基礎知識
第1章 伝統的な道徳教育への問い
1 日本人の道徳理解の特質
2 日本人の道徳思想の展開
3 伝統的な道徳教育の意義
第2章 近現代の日本にみる道徳教育の歩み
1 戦前の道徳教育
2 戦後の道徳教育
第3章 欧米の学校における道徳教育の現状
1 イギリス（イングランド）の場合
2 ドイツの場合
3 フランスの場合
4 アメリカの場合
5 日本への示唆
第4章 道徳性の発達理論
1 他律から自律へという発達段階説の端緒
2 他律から自律へという発達段階説の展開
3 他律から自律へという発達段階説に対する批判
第Ⅱ部 これからの道徳教育と道徳科
第5章 「特別の教科 道徳」の教育観
1 「特別の教科 道徳」（道徳科）の誕生
2 道徳教育と道徳科の目標
3 新学習指導要領における道徳科
4 道徳科の指導内容
5 道徳科の指導方法と評価方法
第6章 子どもの自立を促す道徳教育：「A 主として自分自身に関すること」
1 自立的・主体的生き方の基盤としての「自分自身」
2 視点Aの内容項目
3 視点Aにおける学習指導のあり方
第7章 人間関係の成長を支える道徳教育：「B 主として人との関わりに関すること」
1 「親切」「思いやり」を考え、議論する
2 「感謝」を考え、議論する
3 「礼儀」を考え、議論する
4 「友情」「信頼」を考え、議論する
5 道徳教育の前提そのものとしての「相互理解」「寛容」
第8章 よりよい共同体を目指す道徳教育：「C 主として集団や社会との関わりに関すること」
1 人間と共同体および道徳
2 視点Cの内容項目
3 視点Cの道徳の学習指導
第9章 生命の尊さや崇高なものを見つめる道徳教育：「D 主として生命や自然、崇高なものとの関わりに関すること」
1 視点Dの概要
2 視点Dの内容項目
3 視点Dにおける指導上の要点と留意点
第10章 現代的課題に取り組む道徳教育
1 いじめへの対応と道徳教育
2 情報モラルと道徳教育
3 幼小連携と道徳教育
4 キャリア教育と道徳教育
第11章 これからの社会を「考え、議論する」道徳教育
1 これまでの道徳の授業が印象に残らなかった理由
2 「考え、議論する」道徳教育が目指すもの
3 「考え、議論する」道徳教育と時代の要請
4 「考え、議論する」道徳教育とその実践
5 思考の深化・拡張と道徳教育
第Ⅲ部 道徳教育と道徳科の指導法
第12章 学習指導案の作成
1 学校の教育活動全体を通じて行う道徳教育と道徳科の授業
2 道徳教育の全体計画と道徳科の年間指導計画
3 学習指導案の構成と作成
4 道徳科の特質を生かした、質の高い多様な指導方法
5 道徳科の評価のための具体的な工夫
第13章 小学校における道徳科の授業づくり
1 主題設定の理由
2 本時の過程
3 他の教育活動との連関
4 評 価
第14章 中学校における道徳科の授業づくり
1 主題設定の理由
2 本時の過程
3 評 価
資 料
「教育基本法」（平成18年12月22日 法律第120号）（2006）
「学校教育法」（抄）（昭和22年3月31日 法律第26号）（1947）
「小・中学校学習指導要領」（抄）（平成29年3月31日 告示）（2017）
【別表】内容項目
［執筆者一覧］※所属は初版刊行時のものです
笹田博通 東北大学大学院教育学研究科
山口 匡 愛知教育大学教育学部
相澤伸幸 京都教育大学教育学部
八幡 恵 東北学院大学文学部
吉川友能 前・弘前大学教育学部
走井洋一 東京家政大学家政学部
齋藤雅俊 東北女子大学家政学部
坂本雅彦 長崎純心大学人文学部
紺野 祐 東北学院大学文学部
小池孝範 秋田大学教育文化学部
奥井現理 飯田女子短期大学
神林寿幸 独立行政法人教職員支援機構
清多英羽 青森中央短期大学
池田全之 お茶の水女子大学基幹研究院人間科学系
盛下真優子 東北生活文化大学短期大学部
寺川直樹 長野県立大学健康発達学部
第1章 伝統的な道徳教育への問い
1 日本人の道徳理解の特質
2 日本人の道徳思想の展開
3 伝統的な道徳教育の意義
第2章 近現代の日本にみる道徳教育の歩み
1 戦前の道徳教育
2 戦後の道徳教育
第3章 欧米の学校における道徳教育の現状
1 イギリス（イングランド）の場合
2 ドイツの場合
3 フランスの場合
4 アメリカの場合
5 日本への示唆
第4章 道徳性の発達理論
1 他律から自律へという発達段階説の端緒
2 他律から自律へという発達段階説の展開
3 他律から自律へという発達段階説に対する批判
第Ⅱ部 これからの道徳教育と道徳科
第5章 「特別の教科 道徳」の教育観
1 「特別の教科 道徳」（道徳科）の誕生
2 道徳教育と道徳科の目標
3 新学習指導要領における道徳科
4 道徳科の指導内容
5 道徳科の指導方法と評価方法
第6章 子どもの自立を促す道徳教育：「A 主として自分自身に関すること」
1 自立的・主体的生き方の基盤としての「自分自身」
2 視点Aの内容項目
3 視点Aにおける学習指導のあり方
第7章 人間関係の成長を支える道徳教育：「B 主として人との関わりに関すること」
1 「親切」「思いやり」を考え、議論する
2 「感謝」を考え、議論する
3 「礼儀」を考え、議論する
4 「友情」「信頼」を考え、議論する
5 道徳教育の前提そのものとしての「相互理解」「寛容」
第8章 よりよい共同体を目指す道徳教育：「C 主として集団や社会との関わりに関すること」
1 人間と共同体および道徳
2 視点Cの内容項目
3 視点Cの道徳の学習指導
第9章 生命の尊さや崇高なものを見つめる道徳教育：「D 主として生命や自然、崇高なものとの関わりに関すること」
1 視点Dの概要
2 視点Dの内容項目
3 視点Dにおける指導上の要点と留意点
第10章 現代的課題に取り組む道徳教育
1 いじめへの対応と道徳教育
2 情報モラルと道徳教育
3 幼小連携と道徳教育
4 キャリア教育と道徳教育
第11章 これからの社会を「考え、議論する」道徳教育
1 これまでの道徳の授業が印象に残らなかった理由
2 「考え、議論する」道徳教育が目指すもの
3 「考え、議論する」道徳教育と時代の要請
4 「考え、議論する」道徳教育とその実践
5 思考の深化・拡張と道徳教育
第Ⅲ部 道徳教育と道徳科の指導法
第12章 学習指導案の作成
1 学校の教育活動全体を通じて行う道徳教育と道徳科の授業
2 道徳教育の全体計画と道徳科の年間指導計画
3 学習指導案の構成と作成
4 道徳科の特質を生かした、質の高い多様な指導方法
5 道徳科の評価のための具体的な工夫
第13章 小学校における道徳科の授業づくり
1 主題設定の理由
2 本時の過程
3 他の教育活動との連関
4 評 価
第14章 中学校における道徳科の授業づくり
1 主題設定の理由
2 本時の過程
3 評 価
資 料
「教育基本法」（平成18年12月22日 法律第120号）（2006）
「学校教育法」（抄）（昭和22年3月31日 法律第26号）（1947）
「小・中学校学習指導要領」（抄）（平成29年3月31日 告示）（2017）
【別表】内容項目
［執筆者一覧］※所属は初版刊行時のものです
笹田博通 東北大学大学院教育学研究科
山口 匡 愛知教育大学教育学部
相澤伸幸 京都教育大学教育学部
八幡 恵 東北学院大学文学部
吉川友能 前・弘前大学教育学部
走井洋一 東京家政大学家政学部
齋藤雅俊 東北女子大学家政学部
坂本雅彦 長崎純心大学人文学部
紺野 祐 東北学院大学文学部
小池孝範 秋田大学教育文化学部
奥井現理 飯田女子短期大学
神林寿幸 独立行政法人教職員支援機構
清多英羽 青森中央短期大学
池田全之 お茶の水女子大学基幹研究院人間科学系
盛下真優子 東北生活文化大学短期大学部
寺川直樹 長野県立大学健康発達学部
内容説明
新学習指導要領に掲げられた道徳的諸価値をふまえて、多面的・多角的に「考え、議論する」道徳科の授業づくりを検討。小・中学校における未来の道徳教育のあり方を構想する。
