ホーム > 高等学校における〈学習ケア〉の学校臨床学的考察
目次
序章 問題背景――高校生の学習困難と通信制高校の役割
1 「困難を有する子ども・若者」支援の場としての学校
（1）「困難を有する子ども・若者」支援のプラットフォーム
（2）日本における「インクルーシブ教育」
（3）学校における「インクルージョン」とその対象
（4）「学校からの排除」という問題
（5）学校教育の「非連続」
（6）セーフティネットとしての後期中等教育機関
（7）セーフティネットとしての高校における中退問題
2 「高校全入」と高校が担う役割の変化
（1）「適格者主義」から「ユニバーサル化」へ
（2）生徒の多様化に対応した「新タイプの高校」
（3）個別の教育的ニーズに対応する高校へ
（4）中途退学に対する教員の意識
（5）“三重に引き裂かれている”中等教育の課題
3 セーフティネットとしての通信制高校への期待
（1）セーフティネットとしての通信制高校
（2）通信制高校の教育制度
（3）高校における「通信教育」の設置目的と方法上の限界
（4）公立高校と私立高校における異なる課題
4 高校における「学習」と「教育」
（1）「学びの放棄」という課題
（2）新たな学力観と高校教育の目的
（3）社会への移行支援としての高校教育
（4）学習支援に関する先行研究
第I部 研究の目的と方法
第1章 問題と目的――なぜ「学習支援」なのか
1 本書の目的
（1）高校中退に関する統計調査の課題
（2）通信制高校の「多様性」
（3）通信制高校における教育の実態
（4）通信制高校における生徒の学習支援ニーズ
（5）関係構築から学習支援プロセスに至る包括的検討
2 本書のリサーチクエスチョン
第2章 研究方法――「学校臨床学」的研究の方法論
1 本章の目的
2 臨床とは何か
3 近代科学的研究と臨床的研究のパラダイムの相違
4 トライアンギュレーション――方法を限定しないという方法
（1）従来のエスノグラフィー
（2）臨床的エスノグラフィー
5 方法論のまとめ
第II部 データから見る高校の現状
第3章 高校中退に関する統計データの再検討
1 文部科学省および東京都データによる課程別高校生在籍状況推移把握
（1）問題設定
（2）結果と分析
（3）まとめ
2 単位制高校における生徒の在籍状況推移把握の試み
（1）問題設定
（2）結果と分析
（3）まとめ
3 通信制課程の設置数・生徒数および在籍状況の推移
（1）問題設定と調査の方法
（2）通信制高校設置数と生徒数の推移
（3）通信制高校における生徒の卒業・中退状況
（4）まとめ
第4章 通信制高校の類型と機能
1 問題設定――通信制高校の「多様性」とはどのようなものか
2 調査方法
3 通信制高校の登校形態による類型
（1）従来型
（2）集中型
（3）ダブルスクール型
（4）通学型
4 まとめ
第III部 通信制高校における学習困難と支援
第5章 公立通信制高校における教育の特徴と課題
1 問題設定――生徒の困難と教員による支援の難しさ
2 調査の方法と対象
（1）調査方法
（2）調査対象校の概要
3 結果
（1）A高校における教員－生徒関係の特徴
（2）学習支援につながりにくい生徒の実態
（3）A高校における対人関係の特徴――「希薄さ」のメリット
（4）卒業に至った生徒に対して行われた支援
（5）生徒支援の充実によってもたらされたジレンマ
4 まとめと考察――「包摂による排除」の先にあるセーフティネットとしての「従来型」通信制高校
（1）結果のまとめ
（2）支援を受けた生徒の実態と在籍年限の問題
（3）「関係の希薄さ」のメリット――非排除／非包摂という最後の砦
（4）支援が難しい生徒の実態
（5）生徒の実態把握と個別対応の重要性
第6章 公立通信制高校生の学習困難と支援
1 公立通信制高校生の学習困難
（1）問題設定
（2）調査の方法と対象
（3）結果
（4）まとめ
2 公立通信制高校におけるボランティアによる学習支援
（1）問題設定
（2）調査の方法と対象
（3）結果
（4）まとめ
第7章 私立通信制高校における学習支援
1 問題設定――「学習支援室」からは見えない生徒への着目
2 調査の方法と対象
（1）調査方法
（2）調査対象校の概要
（3）調査実施者の概要
3 事例にみる学習支援過程
（1）事例の背景
（2）トラブル発生、空白期間が生じる
（3）学習支援を求めるようになる
（4）自習が可能になる
4 まとめ
（1）事例の経過
（2）B高校における指導
（3）B高校における「ケア」
（4）「3年で高校を卒業できる」ことの長短
終章 総合考察
1 結果と考察
（1）学校教育の「非連続」の把握に関する課題
（2）通信制高校の類型
（3）公立通信制高校における教育の特徴
（4）通信制高校生の学習困難と支援
（5）通信制高校における学習支援のプロセス
2 困難を有する子ども・若者を受け入れる高校における教育の展望
（1）通信制高校教育の教育理念
（2）困難を有する子ども・若者を受け入れる公立通信制高校における教育の展望
（3）〈学習ケア〉のあり方
3 通信制高校が抱える課題と研究の展望
（1）ミスマッチの解消
（2）通信制高校の実態把握に際して求められる視点
4 本研究の課題
［著者紹介］※初版刊行時のものです
土岐玲奈（とき・れいな）
東京学芸大学大学院連合学校教育学研究科修了。博士（教育学）。現在、上智大学共同研究員、埼玉大学他非常勤講師。専門は、教育相談、学校臨床学。研究テーマは、通信制高校の教育実態と、困難を抱える子ども・若者に対する学習支援、通信制高校において教員が直面している困難。
主な著書に、『続・移行支援としての高校教育』（分担執筆、福村出版、2016年）、『通信制高校のすべて』（分担執筆、彩流社、2017年）。主な論文に、「公立通信制高校における包括的生徒支援」『日本通信教育学会 研究論集』（2018年）がある。
2017年6月より2018年3月まで、文部科学省「広域通信制高等学校の質の確保・向上に関する調査研究協力者会議」の委員を務めた。
1 「困難を有する子ども・若者」支援の場としての学校
（1）「困難を有する子ども・若者」支援のプラットフォーム
（2）日本における「インクルーシブ教育」
（3）学校における「インクルージョン」とその対象
（4）「学校からの排除」という問題
（5）学校教育の「非連続」
（6）セーフティネットとしての後期中等教育機関
（7）セーフティネットとしての高校における中退問題
2 「高校全入」と高校が担う役割の変化
（1）「適格者主義」から「ユニバーサル化」へ
（2）生徒の多様化に対応した「新タイプの高校」
（3）個別の教育的ニーズに対応する高校へ
（4）中途退学に対する教員の意識
（5）“三重に引き裂かれている”中等教育の課題
3 セーフティネットとしての通信制高校への期待
（1）セーフティネットとしての通信制高校
（2）通信制高校の教育制度
（3）高校における「通信教育」の設置目的と方法上の限界
（4）公立高校と私立高校における異なる課題
4 高校における「学習」と「教育」
（1）「学びの放棄」という課題
（2）新たな学力観と高校教育の目的
（3）社会への移行支援としての高校教育
（4）学習支援に関する先行研究
第I部 研究の目的と方法
第1章 問題と目的――なぜ「学習支援」なのか
1 本書の目的
（1）高校中退に関する統計調査の課題
（2）通信制高校の「多様性」
（3）通信制高校における教育の実態
（4）通信制高校における生徒の学習支援ニーズ
（5）関係構築から学習支援プロセスに至る包括的検討
2 本書のリサーチクエスチョン
第2章 研究方法――「学校臨床学」的研究の方法論
1 本章の目的
2 臨床とは何か
3 近代科学的研究と臨床的研究のパラダイムの相違
4 トライアンギュレーション――方法を限定しないという方法
（1）従来のエスノグラフィー
（2）臨床的エスノグラフィー
5 方法論のまとめ
第II部 データから見る高校の現状
第3章 高校中退に関する統計データの再検討
1 文部科学省および東京都データによる課程別高校生在籍状況推移把握
（1）問題設定
（2）結果と分析
（3）まとめ
2 単位制高校における生徒の在籍状況推移把握の試み
（1）問題設定
（2）結果と分析
（3）まとめ
3 通信制課程の設置数・生徒数および在籍状況の推移
（1）問題設定と調査の方法
（2）通信制高校設置数と生徒数の推移
（3）通信制高校における生徒の卒業・中退状況
（4）まとめ
第4章 通信制高校の類型と機能
1 問題設定――通信制高校の「多様性」とはどのようなものか
2 調査方法
3 通信制高校の登校形態による類型
（1）従来型
（2）集中型
（3）ダブルスクール型
（4）通学型
4 まとめ
第III部 通信制高校における学習困難と支援
第5章 公立通信制高校における教育の特徴と課題
1 問題設定――生徒の困難と教員による支援の難しさ
2 調査の方法と対象
（1）調査方法
（2）調査対象校の概要
3 結果
（1）A高校における教員－生徒関係の特徴
（2）学習支援につながりにくい生徒の実態
（3）A高校における対人関係の特徴――「希薄さ」のメリット
（4）卒業に至った生徒に対して行われた支援
（5）生徒支援の充実によってもたらされたジレンマ
4 まとめと考察――「包摂による排除」の先にあるセーフティネットとしての「従来型」通信制高校
（1）結果のまとめ
（2）支援を受けた生徒の実態と在籍年限の問題
（3）「関係の希薄さ」のメリット――非排除／非包摂という最後の砦
（4）支援が難しい生徒の実態
（5）生徒の実態把握と個別対応の重要性
第6章 公立通信制高校生の学習困難と支援
1 公立通信制高校生の学習困難
（1）問題設定
（2）調査の方法と対象
（3）結果
（4）まとめ
2 公立通信制高校におけるボランティアによる学習支援
（1）問題設定
（2）調査の方法と対象
（3）結果
（4）まとめ
第7章 私立通信制高校における学習支援
1 問題設定――「学習支援室」からは見えない生徒への着目
2 調査の方法と対象
（1）調査方法
（2）調査対象校の概要
（3）調査実施者の概要
3 事例にみる学習支援過程
（1）事例の背景
（2）トラブル発生、空白期間が生じる
（3）学習支援を求めるようになる
（4）自習が可能になる
4 まとめ
（1）事例の経過
（2）B高校における指導
（3）B高校における「ケア」
（4）「3年で高校を卒業できる」ことの長短
終章 総合考察
1 結果と考察
（1）学校教育の「非連続」の把握に関する課題
（2）通信制高校の類型
（3）公立通信制高校における教育の特徴
（4）通信制高校生の学習困難と支援
（5）通信制高校における学習支援のプロセス
2 困難を有する子ども・若者を受け入れる高校における教育の展望
（1）通信制高校教育の教育理念
（2）困難を有する子ども・若者を受け入れる公立通信制高校における教育の展望
（3）〈学習ケア〉のあり方
3 通信制高校が抱える課題と研究の展望
（1）ミスマッチの解消
（2）通信制高校の実態把握に際して求められる視点
4 本研究の課題
［著者紹介］※初版刊行時のものです
土岐玲奈（とき・れいな）
東京学芸大学大学院連合学校教育学研究科修了。博士（教育学）。現在、上智大学共同研究員、埼玉大学他非常勤講師。専門は、教育相談、学校臨床学。研究テーマは、通信制高校の教育実態と、困難を抱える子ども・若者に対する学習支援、通信制高校において教員が直面している困難。
主な著書に、『続・移行支援としての高校教育』（分担執筆、福村出版、2016年）、『通信制高校のすべて』（分担執筆、彩流社、2017年）。主な論文に、「公立通信制高校における包括的生徒支援」『日本通信教育学会 研究論集』（2018年）がある。
2017年6月より2018年3月まで、文部科学省「広域通信制高等学校の質の確保・向上に関する調査研究協力者会議」の委員を務めた。
内容説明
困難を抱える子ども・若者の教育の受け皿として多様化する通信制高校。その特徴と課題を実際の支援を通して明らかにし、生徒の真のニーズや学習を介した関わりの意義を問う。
