ホーム > 特別支援教育〔第3版〕
目次
Ⅰ部 特別支援教育とは
1章 特殊教育から特別支援教育へ
1 障害のある子どもの教育の創始
2 公教育の進展と障害のある子どもの教育
3 第二次大戦後の特殊教育制度の発展
4 最近の障害者施策をめぐる国内外の動向
5 特別支援教育の制度化に向けた取り組み
6 今後の特別支援教育の課題と展望
2章 特別支援教育の法制度
1 特別支援教育の法制度
2 特別支援教育にかかわる特別な規定
3章 特別支援教育の教育課程
1 教育課程に関する基本概念
2 特別支援学校学習指導要領の変遷
3 特別支援学校の教育課程
4 特別支援学級と通級による指導における教育課程
4章 海外の特別支援教育
1 はじめに
2 日本の特別支援教育に影響した理念
3 北欧における特別支援教育の教育課程
4 現代的課題と教育実践――次世代の学校づくりのために
5章 特別支援教育の将来展望
1 合理的配慮
2 連続性のある多様な学びの場における教育
3 特別支援教育に携わる教職員の専門性の向上
4 特別支援教育の対象
Ⅱ部 特別支援教育の基礎
6章 医学的な基礎
1 障害の医学モデルと社会・生活モデル
2 特別支援教育の対象となる疾患
3 神経発達症の併存症・合併症
4 神経発達症の医学的検査
5 薬物療法、医療との連携
7章 キャリア教育
1 キャリア教育とは
2 キャリア教育の中核となる個別の教育支援計画
3 キャリア教育の実際
8章 関係機関との協同
1 新たな「障害」観とその到達点
2 各分野との協同
Ⅲ部 発達障害の理解と発達支援
9章 LD（学習障害）
1 LD（学習障害）とは
2 LDの理解
3 LD児に対する教育
10章 ADHD（注意欠陥・多動性障害）
1 ADHD（注意欠陥・多動性障害）とは
2 ADHDの理解
3 ADHD児に対する教育的対応
11章 ASD（自閉症スペクトラム障害）
1 ASD（自閉症スペクトラム障害）とは
2 ASDの行動特性と認知特性
3 行動上の問題の取り組みの方向性と指導方法論
4 学校教育におけるASDへの取り組み
Ⅳ部 障害児の発達特性とその教育
12章 感覚系障害
1節 視覚障害
1 視覚障害とは
2 視覚障害児の発達
3 視覚障害児の理解
4 視覚障害児の教育
2節 聴覚障害
1 聴覚障害の定義
2 聴覚障害のタイプ
3 発達的観点からの問題と対応
4 聴覚障害児の発達特性
5 聴覚障害児の教育
13章 知的障害
1 知的障害とは
2 知的障害児（者）の特性と理解
3 知的障害の教育・療育
4 知的障害教育をめぐる今日的課題
14章 肢体不自由、重複障害
1 肢体不自由児（者）とは
2 重複障害とは
3 子どもの発達と肢体不自由
4 肢体不自由を伴う子どもの教育の場と教育課程
15章 心身系障害
1節 病弱・身体虚弱
1 病弱・身体虚弱とは
2 病弱・身体虚弱の子どもの状態把握
3 病弱・身体虚弱の特性に応じた教育内容と方法
2節 情緒障害・言語障害
1 情緒障害・言語障害とは
2 場面緘黙
3 吃音
4 場面緘黙・吃音がある子どもの指導・支援
［執筆者一覧］※所属は初版刊行時のものです
柳本雄次 東京福祉大学教育学部
河合 康 上越教育大学大学院学校教育研究科
須藤典征 共栄大学教育学部／東京福祉大学
浦﨑源次 高崎健康福祉大学人間発達学部
石田祥代 千葉大学教育学部
塩川宏郷 実践女子大学生活科学部
阿部 崇 東京家政大学子ども学部
上田征三 東京未来大学こども心理学部
後藤隆章 横浜国立大学教育学部
佐藤克敏 京都教育大学教育学部
肥後祥治 鹿児島大学法文教育学域教育学系
佐島 毅 筑波大学人間系障害科学域
福田奏子 宇都宮大学教育学部
佐藤至英 北翔大学生涯スポーツ学部
髙橋幸子 國學院大學人間開発学部
一木 薫 福岡教育大学教育学部
八島 猛 上越教育大学大学院学校教育研究科
小林宏明 金沢大学人間社会研究域学校教育系
1章 特殊教育から特別支援教育へ
1 障害のある子どもの教育の創始
2 公教育の進展と障害のある子どもの教育
3 第二次大戦後の特殊教育制度の発展
4 最近の障害者施策をめぐる国内外の動向
5 特別支援教育の制度化に向けた取り組み
6 今後の特別支援教育の課題と展望
2章 特別支援教育の法制度
1 特別支援教育の法制度
2 特別支援教育にかかわる特別な規定
3章 特別支援教育の教育課程
1 教育課程に関する基本概念
2 特別支援学校学習指導要領の変遷
3 特別支援学校の教育課程
4 特別支援学級と通級による指導における教育課程
4章 海外の特別支援教育
1 はじめに
2 日本の特別支援教育に影響した理念
3 北欧における特別支援教育の教育課程
4 現代的課題と教育実践――次世代の学校づくりのために
5章 特別支援教育の将来展望
1 合理的配慮
2 連続性のある多様な学びの場における教育
3 特別支援教育に携わる教職員の専門性の向上
4 特別支援教育の対象
Ⅱ部 特別支援教育の基礎
6章 医学的な基礎
1 障害の医学モデルと社会・生活モデル
2 特別支援教育の対象となる疾患
3 神経発達症の併存症・合併症
4 神経発達症の医学的検査
5 薬物療法、医療との連携
7章 キャリア教育
1 キャリア教育とは
2 キャリア教育の中核となる個別の教育支援計画
3 キャリア教育の実際
8章 関係機関との協同
1 新たな「障害」観とその到達点
2 各分野との協同
Ⅲ部 発達障害の理解と発達支援
9章 LD（学習障害）
1 LD（学習障害）とは
2 LDの理解
3 LD児に対する教育
10章 ADHD（注意欠陥・多動性障害）
1 ADHD（注意欠陥・多動性障害）とは
2 ADHDの理解
3 ADHD児に対する教育的対応
11章 ASD（自閉症スペクトラム障害）
1 ASD（自閉症スペクトラム障害）とは
2 ASDの行動特性と認知特性
3 行動上の問題の取り組みの方向性と指導方法論
4 学校教育におけるASDへの取り組み
Ⅳ部 障害児の発達特性とその教育
12章 感覚系障害
1節 視覚障害
1 視覚障害とは
2 視覚障害児の発達
3 視覚障害児の理解
4 視覚障害児の教育
2節 聴覚障害
1 聴覚障害の定義
2 聴覚障害のタイプ
3 発達的観点からの問題と対応
4 聴覚障害児の発達特性
5 聴覚障害児の教育
13章 知的障害
1 知的障害とは
2 知的障害児（者）の特性と理解
3 知的障害の教育・療育
4 知的障害教育をめぐる今日的課題
14章 肢体不自由、重複障害
1 肢体不自由児（者）とは
2 重複障害とは
3 子どもの発達と肢体不自由
4 肢体不自由を伴う子どもの教育の場と教育課程
15章 心身系障害
1節 病弱・身体虚弱
1 病弱・身体虚弱とは
2 病弱・身体虚弱の子どもの状態把握
3 病弱・身体虚弱の特性に応じた教育内容と方法
2節 情緒障害・言語障害
1 情緒障害・言語障害とは
2 場面緘黙
3 吃音
4 場面緘黙・吃音がある子どもの指導・支援
［執筆者一覧］※所属は初版刊行時のものです
柳本雄次 東京福祉大学教育学部
河合 康 上越教育大学大学院学校教育研究科
須藤典征 共栄大学教育学部／東京福祉大学
浦﨑源次 高崎健康福祉大学人間発達学部
石田祥代 千葉大学教育学部
塩川宏郷 実践女子大学生活科学部
阿部 崇 東京家政大学子ども学部
上田征三 東京未来大学こども心理学部
後藤隆章 横浜国立大学教育学部
佐藤克敏 京都教育大学教育学部
肥後祥治 鹿児島大学法文教育学域教育学系
佐島 毅 筑波大学人間系障害科学域
福田奏子 宇都宮大学教育学部
佐藤至英 北翔大学生涯スポーツ学部
髙橋幸子 國學院大學人間開発学部
一木 薫 福岡教育大学教育学部
八島 猛 上越教育大学大学院学校教育研究科
小林宏明 金沢大学人間社会研究域学校教育系
内容説明
特別支援教育を取り巻く環境の変化に焦点を合わせ、関係領域との連携を紹介する。新学習指導要領やキャリア教育、DSM-5での発達障害概念の変更等に対応した三訂版。
